“藍(lán)領(lǐng)”不受青睞，追新興職業(yè)成潮流

近日，《中國青年報(bào)》教育科學(xué)部向全國職業(yè)院校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)意向。共收到有效問卷26596份，其中50.25%為大二學(xué)生，44.44%為大三學(xué)生；從專業(yè)大類上看，40.31%為理科類學(xué)生，26.65%為工科類學(xué)生。 圖表制作：楊潔

畢業(yè)不到兩年，江西某職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)的吳鑫（化名）換了3份工作，起初通過校內(nèi)招聘會(huì)，在一家老牌的企業(yè)做焊工，工作3個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)和單位里的人沒法說得上話，整天只能跟一群“啞巴”機(jī)器打交道。于是，他選擇從工廠果斷“逃離”，之后做了一段時(shí)間的銷售，如今成為婚禮司儀統(tǒng)籌，負(fù)責(zé)和新人對(duì)接婚禮流程。

吳鑫不是個(gè)案。選擇“逃離”工廠，不愿意去車間工作，好像在年輕人中成了一個(gè)非常明顯的就業(yè)趨勢(shì)。甚至在以培養(yǎng)一線技能人才為主要目標(biāo)的職業(yè)院校學(xué)生中，也存在蔓延的趨勢(shì)。

近日，《中國青年報(bào)》教育科學(xué)部向全國職業(yè)院校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)意向。問卷結(jié)果顯示，超過六成的受訪職業(yè)院校學(xué)生不愿選擇當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”。

在接受中青報(bào)?中青網(wǎng)記者采訪時(shí)，多位職業(yè)院校教師發(fā)現(xiàn)，“去工廠化”“去基層化”的就業(yè)趨勢(shì)愈加明顯，新興的電商類崗位受到職業(yè)院校學(xué)生追捧。不少受訪的“大國工匠”也呼吁，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要回歸技術(shù)類崗位，為制造強(qiáng)國的發(fā)展提供青年力量。

該調(diào)查問卷共收到有效問卷26596份，其中50.25%的為高職院校大二學(xué)生，44.44%為高職院校大三的學(xué)生；從專業(yè)大類上看，40.31%為理科類學(xué)生，26.65%為工科類學(xué)生。

超六成受訪職業(yè)院校畢業(yè)生不愿當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”

2021年6月畢業(yè)后，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)的楊顏旭沒有絲毫猶豫，選擇了與老師合伙創(chuàng)業(yè)，“進(jìn)國企或其他單位，讓我規(guī)規(guī)矩矩地上班寫代碼，那種生活太枯燥了?！?/p>

現(xiàn)在，他所在的創(chuàng)業(yè)型公司，一入職，就讓他掌管了4個(gè)高校的自媒體賬號(hào)運(yùn)營，“直接把后臺(tái)的數(shù)據(jù)全部開放，這在其他的單位是不可能做到的。”最吸引楊顏旭的是，入職3個(gè)月，他學(xué)會(huì)了怎么去運(yùn)營自媒體賬號(hào)，怎么和不同高校打交道，怎么搭建新媒體矩陣，這一切新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)源源不斷地豐富著他的頭腦。

楊顏旭介紹，班上30個(gè)同學(xué)，只有兩個(gè)去做了專業(yè)對(duì)口的編程崗位，其他28個(gè)同學(xué)分散到了很多不同的行業(yè)。楊顏旭觀察身邊的朋友，他們普遍的想法是，如果去一個(gè)國企單位從“藍(lán)領(lǐng)”工人做起，“可能把自己一輩子的銳氣都磨沒了”。在他們看來，“躲在”那個(gè)地方熬年頭，“只會(huì)感受到安穩(wěn)”。

另一層的原因是，與其在基層崗位十年磨一劍地打磨技術(shù)，不如多闖蕩闖蕩，楊顏旭覺得， “干嗎非要做這么一件事情，如果真的做好了這件事情，我又能怎么樣。”

調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，63.97%的受訪職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)選擇進(jìn)入工廠、工地、車間等一線基層崗位，此外，只有32.8%的受訪職業(yè)院校學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)畢業(yè)后會(huì)選擇電工、焊工等實(shí)體經(jīng)濟(jì)崗位。

在一場(chǎng)校園招聘會(huì)上，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長王志明曾看到一個(gè)鮮明對(duì)比的場(chǎng)景：在互聯(lián)網(wǎng)等大公司的招聘臺(tái)前排著長長的隊(duì)，而在制造業(yè)等企業(yè)招聘臺(tái)前應(yīng)聘的同學(xué)卻寥寥無幾。“與之前相比，學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)趨勢(shì)發(fā)生了很大的變化，像機(jī)械類的學(xué)生不愿意再去勞動(dòng)密集型的崗位。他們更喜歡新穎的、更光鮮亮麗的崗位?！?/p>

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)處、校企合作處負(fù)責(zé)人盧文澈分析，一方面工廠的工作勞動(dòng)強(qiáng)度大，有些崗位需要一天工作10個(gè)小時(shí)左右，而月薪平均只能拿到6000元左右，很難吸引學(xué)生前來就業(yè)。另一方面現(xiàn)在市場(chǎng)就業(yè)多元化，提供了電競(jìng)主播、電商等不同類型的新型職業(yè)。

此外，他認(rèn)為大部分制造業(yè)崗位的職業(yè)認(rèn)可度也不斷在下降，畢業(yè)生很難在工作中獲得成就感和榮譽(yù)感。陜西一家軍工企業(yè)每年都來學(xué)校招聘，往年前來競(jìng)聘的學(xué)生早早在崗位前排隊(duì)，“學(xué)生拼了命想擠進(jìn)這樣的軍工企業(yè)，都會(huì)去投簡(jiǎn)歷，但近兩年，風(fēng)向一下子變了，招聘的情況一年不如一年了。”

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，多重因素導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生不再青睞“藍(lán)領(lǐng)”：61.9%的受訪職業(yè)院校學(xué)生會(huì)因一線生活枯燥單一而不愿意去制造業(yè)基層，61.04%的受訪職業(yè)院校學(xué)生對(duì)制造業(yè)基層的工作前景不看好，52.87%則是覺得工作環(huán)境差，40.01%認(rèn)為基層工資低，31.35%則因?yàn)楣ぷ髦薪挥讶ψ犹辉溉ヒ痪€工廠。

學(xué)生沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，跟著潮流走

畢業(yè)后，1999年出生的中職畢業(yè)生張宇（化名）和同學(xué)一起去了杭州，他選擇了電商，后又跟著朋友創(chuàng)業(yè)，做智能家居的維修安裝工作。

和他同批的畢業(yè)生胡鑫（匿名）在畢業(yè)短短兩年之間，追著“熱崗位”換了4個(gè)工作。畢業(yè)時(shí)，按照學(xué)校統(tǒng)一的安排，學(xué)電子類的胡鑫去往江西的一家企業(yè)維修智能化設(shè)備。那時(shí)候兩人常私下互相吐槽工作現(xiàn)狀。對(duì)于18歲的胡鑫而言，單位的工作陷入了枯燥的循環(huán)之中，常常是一個(gè)類型的設(shè)備問題反復(fù)出現(xiàn)。

再也受不了重復(fù)單調(diào)的日子，又逢電商行業(yè)興起，胡鑫轉(zhuǎn)而去了杭州，從事電商工作；后干了一段時(shí)間，嫌電商帶貨太慢，他去教育機(jī)構(gòu)做銷售。聊天之中，張宇能很明顯地感覺到，身邊朋友都對(duì)工作“沒有清晰的規(guī)劃，都是跟著潮流走”。

問卷調(diào)查顯示，45.13%的受訪職業(yè)院校學(xué)生選擇個(gè)人成長速度快的崗位，44.36%的職業(yè)院校學(xué)生會(huì)因?yàn)楣ぷ髯杂啥x擇該崗位，20.4%的學(xué)生會(huì)看重工作是否時(shí)尚，是否好玩。

江西省電子信息技師學(xué)院輔導(dǎo)員肖星星則有更深刻的體會(huì)，剛畢業(yè)的學(xué)生更偏向去互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)等行業(yè)工作。還有一部分孩子畢業(yè)后不清楚自己的職業(yè)規(guī)劃，總是追著熱門職業(yè)走。他曾接觸過一個(gè)電子電器專業(yè)的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，技能也過關(guān)，但畢業(yè)前聽家人說做建筑行業(yè)好，轉(zhuǎn)而又去學(xué)做建筑。

學(xué)生擇業(yè)觀變化快的背后存在著一系列問題：對(duì)熱門的崗位、企業(yè)越感興趣，而能“坐冷板凳”的學(xué)生就會(huì)越來越少了。“他們更喜歡更實(shí)在的、付出后能夠立即變現(xiàn)的技能”。肖星星觀察到，有孩子愛拍短視頻、剪輯視頻，上網(wǎng)發(fā)布后，很快就可以收費(fèi)了?！暗珡幕鶎訊徫怀砷L起來的高技能人才、大國工匠之類，都需要一種持續(xù)不停地鉆研技術(shù)的定力。”

“國家要培養(yǎng)一個(gè)機(jī)械制造的職業(yè)院校學(xué)生是要付出較高教育成本的，如果有專業(yè)技能的學(xué)生畢業(yè)后越來越不愿意從事技能型工作，是非?？上У??！北R文澈認(rèn)為，這與國家培養(yǎng)職業(yè)教育人才的初衷相違背。

同時(shí)，在職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)選擇上也發(fā)生著細(xì)微的變化。某職業(yè)院校招生辦處長曾研究過每年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，幾年前，他所在的學(xué)校每年畢業(yè)生有五六千人，而制造類專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)3000多人，最高可以占比六成左右。而近年來，每年畢業(yè)生人數(shù)7000人左右，但制造類專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)卻下降到了2000人左右，“從整體的比例來看，學(xué)生是明顯減少了，學(xué)生不愿意選擇制造類的專業(yè)學(xué)習(xí)就業(yè)了。”

各方呼喚職業(yè)院校學(xué)生回歸技能崗位

30年的時(shí)間，維修電工齊名把“冷板凳”坐熱了。他主持創(chuàng)新167項(xiàng)科技成果，獲得5項(xiàng)國家專利，使公司收獲的循環(huán)經(jīng)濟(jì)效益達(dá)5500余萬元。

華北制藥金坦生物技術(shù)股份有限公司高級(jí)技師、“大國工匠”齊名的工作一直是圍繞著電力維修鉆研的。剛畢業(yè)那會(huì)兒，他也是個(gè)年輕氣盛的小伙子，1991年，他被分配到110車間高壓檢修組當(dāng)了一名電工，剛開始時(shí)對(duì)工廠高壓系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置等工作摸不著頭腦，那時(shí)候，他就想著那就在干中學(xué)，在學(xué)中干。

2001年，一臺(tái)意大利設(shè)備停機(jī)，如果將設(shè)備運(yùn)回意大利修理，生產(chǎn)損失至少上千萬元；如果請(qǐng)技術(shù)人員來修，從上飛機(jī)開始計(jì)酬，每小時(shí)上千元，花費(fèi)也得幾十萬元。齊名報(bào)名想試一試攻克這個(gè)大難題，兩天的時(shí)間里，不斷地拆裝、測(cè)試，終于查出是一個(gè)電阻燒壞了。他花0.1元買個(gè)新的換上，機(jī)器恢復(fù)正常。

但30年后，他發(fā)現(xiàn)時(shí)代變了，95后的小孩不愿意來車間干活兒，有的來了不到一年，覺得工資收入不高，轉(zhuǎn)而去了外企或者自己創(chuàng)業(yè)了。有時(shí)候他帶著年輕的小伙子去車間維修機(jī)器，干著干著，就聽著小伙子說，這工作太苦了，自己干不來，撒手不干了，“很容易打退堂鼓”。

齊名也理解年輕人，畢竟在車間基層做電工維修的工作，從傳統(tǒng)觀念來看“不熱門、不吃香”，要吸引青年畢業(yè)后來基層鍛煉，齊名覺得，最重要的是培養(yǎng)他對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)技術(shù)的熱愛，有興趣才能研究鉆研，才能成為高技能人才。

如果要進(jìn)一步真正實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的夢(mèng)想，齊名覺得，得需要每個(gè)人在自己的崗位上把工作做好。他打了一個(gè)比方，好比社會(huì)是一臺(tái)精密的儀器，如果每個(gè)零件都正常運(yùn)轉(zhuǎn)，機(jī)器的性能就會(huì)穩(wěn)定；但如果只有極個(gè)別的運(yùn)轉(zhuǎn)好，有的零件不停更換，那機(jī)器就做不到高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

中車青島四方機(jī)車車輛股份有限公司鉗工首席技師郭銳也感同身受，要讓年輕人愿意下基層、愿意來工廠，得讓他們有職業(yè)成就感、獲得感。他曾有一個(gè)研究生畢業(yè)的徒弟，第一年來單位基層鍛煉，沒干多久小伙子就打算離職。溝通之中，小伙子覺得自己未來是想做高技術(shù)研發(fā)的，不應(yīng)該在車間度日，沒過多久，這位研究生就去備考公務(wù)員，離開了這個(gè)單位。郭銳發(fā)現(xiàn)，企業(yè)也要想想辦法“留住人才”。

王志明認(rèn)為，傳統(tǒng)的密集型、流水線型上的崗位未來會(huì)被機(jī)器取代。因此，制造業(yè)企業(yè)也要加快基層崗位的轉(zhuǎn)型升級(jí)，改變現(xiàn)在工作環(huán)境差等現(xiàn)狀，鼓勵(lì)高新技術(shù)類企業(yè)吸納高技能水平的人才、復(fù)合型技能水平的人才，慢慢社會(huì)對(duì)基層崗位的認(rèn)知也會(huì)發(fā)生變化。

“如何切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的支撐作用，始終立足我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展需求，將成為我國建設(shè)技能型社會(huì)的重要戰(zhàn)略選擇?！闭憬I(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院劉曉、錢鑒楠合作撰文建議，提升職業(yè)教育辦學(xué)層次，發(fā)展本科層次職業(yè)教育；完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)；優(yōu)化技能型人才評(píng)價(jià)辦法，提升產(chǎn)業(yè)工人待遇水平。